聡生館について|小金井市の学習塾なら個別指導学習塾「聡生館」＆学習支援・フリースクールの「スプラウツ」

教育心理学や発達神経科学の研究によると、人間の脳の神経ネットワークは 6歳前後までに約80％が形成される（Bloom, 1964; Huttenlocher, 1990）。
この時期に経験する「考える」「工夫する」「言葉にする」といった活動が、その後の注意力・記憶力・論理思考・創造力など、いわゆる“知能因子”の基盤を形づくります。
この未就学期の知的刺激が、中学・高校・大学受験期における抽象的思考・読解力・数理的推論の能力差として現れることが、多くの実証研究（例えば Bruner, 1972; Anderson, 1992）によっても確認されています。

小学校では学習の基礎が築かれる大切な時期です。
ここでの理解不足は中学・高校にまで影響します。

目的：学びを「体験」から「理解」へ導き、知能因子を総合的に刺激すること

指導理念：遊びと学びを融合させ、考える力と好奇心を同時に育む

“Early cognitive stimulation predicts later academic achievement.”
— Bloom, B. S. (1964). Stability and Change in Human Characteristics.

“The earlier the child experiences success in problem-solving, the more efficiently his cognitive structure develops.”
— Bruner, J. S. (1972). The Nature of Human Growth.

“Intellectual development results from the progressive internalization of activity.”
— Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society.

“Executive function and working memory in early childhood predict later reading and math achievement.”
— Blair, C., & Razza, R. P. (2007). Child Development, 78(2), 647–663.

これらの研究はいずれも、未就学期における知能因子（注意・記憶・構成・言語・推論）の刺激が、思考・学習・創造性の成長軌道を決定づけることを示しています。

大学受験で問われるのは、記憶量ではなく**「思考力・判断力・表現力」**。
それは、年中・年長の頃に育まれる“知能因子”の構築によって支えられます。聡生館の一貫教育は、「考える力」を核に据えた発達デザインで、未就学期から大学受験までを一本の学びの線で結びます。
学びの原点は幼児期にあり、成果の到達点は大学受験にある。聡生館は、この長い道のりを科学と経験で支える教育機関です。

聡生館は、単なる“学習の場”ではなく、「考える力」を鍛える道場です。
知識の詰め込みではなく、生徒自身が問いを立て、考え、表現することで“自ら学ぶ力”を育てます。
これが「聡生館メソッド」の核心です。